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課程介紹

本課程是當(dāng)代創(chuàng)新思維大師愛德華·德·波諾博士開發(fā)的系列課程。

在日常工作與生活中，人們常用的思維模式是邏輯思維，也就是垂直思維模式。然而，無論是管理創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，人們更需要設(shè)計(jì)式思維，也就是平行思維模式。

平行思維模式，又稱為水平思維。它使人們擺脫了線性思維的邏輯性的專制，使人們更容易看到事物的不同側(cè)面，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新機(jī)遇、創(chuàng)造新局面。

課程對象

企業(yè)中高層管理者、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者

課程收益

1、開發(fā)右腦資源，克服半腦人現(xiàn)象（大部分人的以左腦為主的思維習(xí)慣）；

2、以提升右腦資源為抓手，發(fā)展全腦思維的“完人”思維技巧。

3、掌握正確的創(chuàng)新思維工具，從根本上提升創(chuàng)造力。

4、掌握跳出原有思維定勢的科學(xué)方法。

5、在別人只能發(fā)現(xiàn)問題和困難的地方，找到解決方案；

6、掌握集思廣益的思維工具，從而提升團(tuán)隊(duì)智商；

7、運(yùn)用有效的思維工具，做好“持續(xù)改善”的工作。

8、提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的決策水平。

課程大綱

第一部分 六頂思考帽的概念及其應(yīng)用

第一講 改變你的思維模式

人類的三種基本思維方法

大腦的結(jié)構(gòu)—左右腦是如何分工的？

左腦：有限的注意力

右腦：過剩的注意力

為什么左腦不喜歡創(chuàng)新？

為什么說抑制創(chuàng)新的思維是邏輯？

為什么判斷式思維妨礙創(chuàng)新？

一分為二的思維方式對創(chuàng)新的局限性

如何從垂直思維轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫兴季S

開發(fā)右腦的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是什么？

案例分析：鄧小平的設(shè)計(jì)式思維

案例分析：迪士尼創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼

案例分析：谷歌創(chuàng)始人拉里·佩奇

第二講 六頂思考帽的基本概念

藍(lán)帽：象征冷靜、聚焦和歸納。

它在思維中設(shè)計(jì)思維結(jié)構(gòu)，它思考著“思考”，是一頂控制思維過程的帽子。就像是樂隊(duì)中的指揮一樣來組織思維。

白帽：促使人們放下主觀看法，正確認(rèn)識客觀現(xiàn)實(shí)。

白帽思維關(guān)注未知的信息或者需要的信息。戴上白帽，人們呈現(xiàn)中立態(tài)度，僅僅關(guān)心客觀的事實(shí)和數(shù)據(jù)。

黃帽：代表的是價(jià)值、樂觀、欣賞和利益。黃帽思維幫助人們發(fā)現(xiàn)機(jī)會，并進(jìn)行建設(shè)性思考。

黑帽：象征質(zhì)疑、批判、反思或謹(jǐn)慎。以探索事物的真實(shí)性、適應(yīng)性、合法性為焦點(diǎn)，運(yùn) 用負(fù)面的分析，幫助人們控制風(fēng)險(xiǎn)。

綠帽：象征著種子、生機(jī)、創(chuàng)新和改變，寓意著探究可能性，尋找更多的可選方案和點(diǎn)子，從而獲得具有創(chuàng)造力的構(gòu)想。

紅帽：為情緒和感情的表達(dá)提供機(jī)會，這是一個(gè)表達(dá)直覺、預(yù)感和洞見的思維。

第三講 戴上你的思考帽

1、每一頂帽子的思維方式特點(diǎn)、應(yīng)用方法：

白帽的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。

紅帽的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。

黑帽的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。

黃帽的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。

綠帽的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。

藍(lán)帽的特點(diǎn)、使用要點(diǎn)、練習(xí)。

2、控制與應(yīng)用：掌握如何獨(dú)立和系統(tǒng)地使用帽子工具，以及帽子的序列與組織方法。

3、使用的時(shí)機(jī)：何時(shí)使用帽子，包括個(gè)人使用和團(tuán)隊(duì)使用，分別介紹會議、報(bào)告、備忘錄、談話與演講發(fā)言中有效地應(yīng)用六頂思考帽。

第二部分 創(chuàng)新思維訓(xùn)練

第一講 PMI思維方法

1、提高人的創(chuàng)造性，改變基因還是模因（meme）？

2、PMI思維方法的重要性

運(yùn)用這種思維方法可以改變你只憑直覺對一種觀點(diǎn)或建議做出評價(jià)的習(xí)慣，使你在現(xiàn)實(shí)生活中能抓住更多的機(jī)遇。

3、PMI思維方法的內(nèi)核：有利點(diǎn)、不利點(diǎn)與機(jī)會點(diǎn)

4、PMI思維方法的應(yīng)用原則

5、課堂練習(xí)（共有四個(gè)練習(xí)）

第二講 CAF思維方法（考慮所有因素法）

1、什么是CAF思維方法

CAF 是Consider AII Factors的縮寫。CAF思維方法是指考慮與某件事有關(guān)的所有因素，故稱“考慮所有因素法”。這種思維方法運(yùn)用在那些領(lǐng)域里呢？本講將與學(xué)員進(jìn)行深入探討。

2、怎樣訓(xùn)練“CAF”的思維

3、何時(shí)使用CAF思維方法

4、CAF思維方法與PMI思維方法的區(qū)別

5、CAF思維方法的應(yīng)用原則

6、課堂練習(xí)（共有五個(gè)練習(xí)）

第三講 PO思維方式

1、PO是一種創(chuàng)造性的思維方法。

2、PO思維方式的兩項(xiàng)功能

這里老師將通過兩個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員理解“PO思維方式”的特點(diǎn)，掌握“PO思維方式”的兩項(xiàng)功能。

3、思維轉(zhuǎn)向技法：“激發(fā)”與“觸發(fā)”

根據(jù)所“激發(fā)”與“觸發(fā)”的模式的不同，同樣的“因”能夠?qū)е陆厝徊煌?“果”。用對了“激發(fā)”與“觸發(fā)”工具，普通人就會產(chǎn)生創(chuàng)造力。

4、PO思維方式的應(yīng)用原則。

5、課堂練習(xí)（共有五個(gè)練習(xí)）

第四講 跳板法

1、為什么需要跳板？

創(chuàng)造性地運(yùn)用某一觀點(diǎn)，然后把這個(gè)觀點(diǎn)當(dāng)作“跳板”，從而獲得新思路。目的是通過這個(gè)觀點(diǎn)來創(chuàng)造新的思想。

這里老師將通過兩個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員理解“什么是跳板法”。

2、如何“制造"跳板？

3、選擇跳板的方法

跳板方法是跳出慣有的思維模式獲取新的思維方式的路徑和機(jī)會。它的作用在于選擇一個(gè)與以往不同的思考問題的角度，并以一種非常巧妙的手段達(dá)到目的。

這里老師將通過幾個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員理解“在一系列陳述中，哪一個(gè)可以作為一個(gè)跳板而得出新的觀點(diǎn)?”

第五講 挑戰(zhàn)概念法

課程內(nèi)容：

1、“挑戰(zhàn)概念法”提出的背景

當(dāng)你挑戰(zhàn)一種概念時(shí)，你要提出如下問題：

1）我要選擇哪一種概念（什么是我要挑戰(zhàn)的對象）？

2）非要用這種方式去做嗎？

3）這有必要嗎？

4）還會有什么其它的方式？

5）這是唯一的方法嗎？

6）為什么得那樣做？

2、運(yùn)用挑戰(zhàn)概念法的要點(diǎn)

1）如何確定挑戰(zhàn)的對象。

2）你所要挑戰(zhàn)的對象并不一定是錯(cuò)的，而是對它們的“唯一性”進(jìn)行挑戰(zhàn)。

3、如何運(yùn)用挑戰(zhàn)概念法

這里老師將通過六個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員掌握挑戰(zhàn)概念法。

第六講 避開主要觀點(diǎn)法

1、怎樣找到控制一個(gè)領(lǐng)域的“主要觀點(diǎn)”？

2、生產(chǎn)型思維與再生產(chǎn)型思維

3、如何運(yùn)用“避開主要觀點(diǎn)法”？

案例分析：國家大劇院的設(shè)計(jì)。

案例分析：三峽大壩的設(shè)計(jì)與建設(shè)

案例分析：集裝箱運(yùn)輸船的發(fā)明

4、“避開主要觀點(diǎn)法”的應(yīng)用原則

5、課堂練習(xí)：

通過四個(gè)練習(xí)幫助學(xué)員掌握“避開主要觀點(diǎn)法”。

第七講 隨意輸入法

1、什么是隨意輸入法

講師運(yùn)用引導(dǎo)性練習(xí)，把兩件表面看上去毫無聯(lián)系的事物聯(lián)系在一起，幫助學(xué)員體驗(yàn)如何得出具有創(chuàng)造性的、有價(jià)值的新思路。

2、怎樣做到“隨意輸入”

我們需要新的激發(fā)點(diǎn)（或者跳板），使自己跳出原有的思路，那么，這個(gè)“激發(fā)點(diǎn)”（跳板）是有意識安排的好呢, 還是隨意選擇的好呢？

3、如何掌握隨意輸入法

本講以一個(gè)“需要新創(chuàng)意的項(xiàng)目”為基本出發(fā)點(diǎn)，再隨意找一個(gè)詞．將這個(gè)詞的屬性“強(qiáng)加”到那個(gè)項(xiàng)目上，讓學(xué)員看看能激發(fā)出什么樣的新觀點(diǎn)。

4、什么時(shí)候使用隨意輸入法

5、課堂練習(xí)

張老師

主要背景資歷：張理軍博士，企業(yè)管理專家，管理教練導(dǎo)師，美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心認(rèn)證的授權(quán)講師。曾任大型企業(yè)集團(tuán)總裁。他能夠從操作層面和實(shí)戰(zhàn)角度向?qū)W員傳授管理方法、創(chuàng)新技法和營銷技能。對于解決企業(yè)運(yùn)營中的疑難問題，張理軍博士有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是國內(nèi)工商界公認(rèn)的企業(yè)家型講師。

20年多來，張理軍博士一直從事管理實(shí)務(wù)和企業(yè)管理咨詢活動。尤其是在1995年至2000年期間，受聘擔(dān)任擁有11億資產(chǎn)的大型企業(yè)集團(tuán)的總裁。因此，張理軍博士對職業(yè)經(jīng)理人的工作性質(zhì)、不同機(jī)制企業(yè)員工的心態(tài)，以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求都有著切身的感性認(rèn)識。

張理軍博士曾主持過百余家企業(yè)管理咨詢項(xiàng)目和大量的實(shí)地培訓(xùn)。張理軍博士在咨詢服務(wù)和培訓(xùn)中應(yīng)用情境領(lǐng)導(dǎo)理論和管理教練理論，指導(dǎo)很多企業(yè)改善主管行為模式，達(dá)到了提升業(yè)績、提升員工責(zé)任感和執(zhí)行力，以及改善團(tuán)隊(duì)成員合作模式的目的。

授課風(fēng)格：敏銳的思路、通透的分析、直指要害的解剖，帶來茅塞頓開的效果。高端學(xué)員易于形成浸心入理的親和體驗(yàn)，大眾學(xué)員快速建立直至心扉的溝通感受。

曾服務(wù)過客戶：荷蘭銀行 工商銀行 中國銀行 建設(shè)銀行 農(nóng)業(yè)銀行 交通銀行 招商銀行 中國移動 中國聯(lián)通 中國電信中國航天科技集團(tuán) 中國航天材料研究院中國火箭研究院國家電網(wǎng)集團(tuán) 中國電力投資集團(tuán) 南方電網(wǎng)集團(tuán)華潤地產(chǎn) 中信地產(chǎn) 萬達(dá)集團(tuán)洲際集團(tuán)（假日酒店）鳳凰酒店集團(tuán) 萬達(dá)酒店集團(tuán) 七天連鎖酒店東風(fēng)日產(chǎn)長安福特等。

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在線報(bào)名：六頂思考帽與創(chuàng)新思維訓(xùn)練(廣州)

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