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課程背景

創(chuàng)新是每一個人與生俱來的能力，也是一個國家、一個企業(yè)乃至我們每一個人持續(xù)發(fā)展的核心能力之一（包括三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變）。但大多數(shù)時間里我們很多企業(yè)和個人總會忽視這一能力，認為創(chuàng)造就是“從無到有”的研發(fā)和創(chuàng)造，既費時，也費力，不是哪個人和企業(yè)都能做的事情。這就為創(chuàng)新設置了難以逾越的心理障礙。這也是目前國內大多數(shù)企業(yè)進行“提質增效”“降本增效”等工作收效甚微的主要原因。

創(chuàng)新的前提是激活企業(yè)每個人的創(chuàng)新思維。營造良好的創(chuàng)新與學習的環(huán)境，提供更多的創(chuàng)新方法與實踐機會是企業(yè)創(chuàng)新的必要條件。那么，如何才能激發(fā)創(chuàng)新思維？使創(chuàng)新不再“無新可創(chuàng)”；如何才能營造創(chuàng)新的條件？使大家愿意創(chuàng)新、主動創(chuàng)新；用什么樣的創(chuàng)新方法才能給企業(yè)的帶來實實在在的受益？使創(chuàng)新不再“流于形式”；如何才能讓企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新，獲得快速發(fā)展呢？《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新管理》課程針對企業(yè)實際創(chuàng)新與改善工作所面對的問題，從破除思維障礙到建立創(chuàng)新思維，從創(chuàng)新的方法到創(chuàng)新的行為習慣，從創(chuàng)新的環(huán)境營造到創(chuàng)新的管理方法給出了具體的方法與工具。使企業(yè)創(chuàng)新與改善工作卓有成效。

課程受益

理解創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的原理；

破除思維障礙，具備創(chuàng)新思維；

掌握創(chuàng)新的實用方法與工具；

培養(yǎng)創(chuàng)新的良好習慣；

掌握搭建創(chuàng)新的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意愿；

掌握創(chuàng)新管理的機制化應用；

……

培訓對象

中基層管理者

課程綱要

第一單元：無處不在的創(chuàng)新

案例解讀：“斗山”如何降本一個億？“煙臺矢崎”的班組持續(xù)改善

創(chuàng)新是什么？

創(chuàng)新的三層含義

為什么說創(chuàng)新是持續(xù)發(fā)展的核心能力？

發(fā)現(xiàn)工作和生活中的創(chuàng)新

體驗：每個人都可以創(chuàng)新

創(chuàng)新的前提——創(chuàng)新思維

什么思維？

什么是創(chuàng)新思維？

擁有創(chuàng)新思維的兩個基礎特性

體驗：“找到你的好奇心”、“看詞編故事”

第二單元：破除思維的障礙

問題解決：如何看待“誤會”？

跳不出的“思維循環(huán)怪圈”

障礙1、歸罪于外

障礙2、心態(tài)偏離

障礙3、局限思考

障礙4、默守陳規(guī)

跳出“思維循環(huán)怪圈”的能力

中庸的啟示

“操之在我”的發(fā)展意識

面對問題的自我適應能力

面對困難的自我突破能力

第三單元：建立良好的創(chuàng)新思維與習慣

體驗活動：“不可能完成的任務”

常用的創(chuàng)新思維

順向思維的應用與練習

逆向思維的應用與練習

擴展式思維的應用與練習

聯(lián)想式思維的應用與練習

聚焦式思維的應用與練習

優(yōu)化式思維的應用與練習

否定式思維的應用與練習

創(chuàng)新的行為習慣

多一點主動

多一點關注

多一點思考

多一點實踐

小練習： 思維拓展1、“緊迫的15分鐘”

思維拓展2、“流程如何優(yōu)化？”

第四單元：創(chuàng)新的常用方法與流程

體驗活動：“創(chuàng)新大掃除”

創(chuàng)新的著力點在哪里？

“差距”

“不方便”

根據創(chuàng)新目的進行分類

追求理想型

恢復原狀型

規(guī)避風險型

練習：區(qū)分創(chuàng)新類型

創(chuàng)新的“和田十二法”

第一步：現(xiàn)狀描述、定義問題

背景分析

羅列所有問題點（擴展性思維下的5w2h+5why）

清晰分析每一個問題點

按對結果的影響程度評估問題

確定關鍵問題所在

本步驟重點探討：描述問題的現(xiàn)狀，確定關鍵所在

第二步：明確方向、確定目標

檢驗目標的SMART原則

本步驟重點探討： 如果目標再提高一點會怎么樣？

目標實現(xiàn)后是否可以解決問題？

第三步：系統(tǒng)分析、洞悉要因

金字塔模型分析原因

思維導圖分析原因

要素表進行分析原因

把原因邏輯化、系統(tǒng)化——魚骨圖6M

將原因按重要性、緊急性排序

本步驟重點探討：是什么導致問題的發(fā)生？背后的原因又是什么呢？

你是如何知道這個因果關系的？有什么證據可以論證這個因果關系？

第四步：創(chuàng)造方案、探索可能

收集想法

觀點聚類

形成概念

補充完善

分析可行

本步驟重點探討：突破固有思維；發(fā)散思維找到解決問題的可能性

第五步：理性判斷、主動創(chuàng)新

本步驟重點探討：科學決策，謀求共識，分析風險，制定計劃

創(chuàng)新推階工具表單的應用

第五單元：創(chuàng)新的有效保障——創(chuàng)新管理

創(chuàng)新環(huán)境的特點

寬松的環(huán)境

適度緊張的環(huán)境

無畏的心理環(huán)境

開放交流的環(huán)境

創(chuàng)新的環(huán)境營造的機制化應用

“動力機制”的構建與應用

“聯(lián)動機制”的構建與應用

“評議機制”的構建與應用

“推廣機制”的構建與應用

創(chuàng)新管理無法有效落地的內外因解讀

王老師

組織管理專家、職業(yè)講師、資深企業(yè)管理咨詢顧問，清華、北大高級客座培訓師，《名師在線》特聘專家，上海市六觀管理研究中心首席專家，國際行動學習認證促動師。十余年營銷與企業(yè)運營經驗，曾于著名德資企業(yè)AGFA、國有企業(yè)和民營企業(yè)從事生產、營銷及高管，深諳中外管理差異和人性背后的管理哲學，多年企業(yè)管理培訓與咨詢，逐步形成了針對中國企業(yè)管理現(xiàn)狀的培訓方法和授課風格。

課程特點：

王大泓老師的培訓四化原則在業(yè)內頗具口碑，并為很多同行所借鑒“內容本土化；方案系統(tǒng)化；方法工具化；操作簡單化”，四化原則大大提高了培訓內容的針對性和培訓轉化率，受到眾多企業(yè)的深度認可與贊譽。王老師授課風格詼諧幽默、語言犀利、見解獨到、善于現(xiàn)場解決學員工作中的問題。內容中包括大量案例、練習、討論、問答互動等。深人淺出、生動活潑，互動性強、實戰(zhàn)性強，將案例講解、課堂討論、課堂練習有機結合，使得學員能夠聽得懂、記得牢、用得上。受到眾多學員的推崇。

擅長領域：

學習型組織構建、大學型企業(yè)構建、組織效能釋放、領導力（教練、賦能）、 執(zhí)行力、團隊（班組）建設與管理、經驗萃取與能力復制、MTP與本土化運用、高效溝通、激勵與授權、教練技術與引導術、行動學習、TTT實戰(zhàn)型內訓師進階、PTT職業(yè)培訓師（中、高階）

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