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培訓受眾:

有開發(fā)課程經(jīng)驗的企業(yè)內(nèi)部講師

負責課程設計與開發(fā)的專業(yè)人士等

有志于從事專業(yè)課程設計師的學員

課程收益:

通過運用ISD的方法，說出課程設計與開發(fā)ADDIE技術的流程

運用專業(yè)方法進行培訓需求分析，發(fā)現(xiàn)實際的問題；

從簡單地尋找培訓課程，組織課程實施，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)組織內(nèi)部的業(yè)績優(yōu)秀的員工和經(jīng) 理，把他們?nèi)粘坦ぷ髦械慕?jīng)驗方法總結(jié)提煉成為培訓的課程；

判斷一個課程的水平和有效性；

設計出標準化的課程文檔；

提升培訓課程的有效性；

進行有效的知識管理。

課程大綱:

模塊一：系統(tǒng)化課程體系設計的基礎

系統(tǒng)化教學設計的起源

從業(yè)務需求到行為改善——課程開發(fā)的重要意義

經(jīng)典課程設計與開發(fā)模型

——ADDIE技術

——Dick和Carey的系統(tǒng)化教學設計

企業(yè)需要的課程設計與開發(fā)模型是什么

——基于工作任務和情境的課程設計與開發(fā)模型

課程設計與開發(fā)的心理學基礎

——成人是如何學習的

模塊二：從業(yè)務需求到績效分析

如何從業(yè)務需求中獲知課程開發(fā)需求

——組織層面經(jīng)驗的提煉

——團隊層面經(jīng)驗的總結(jié)

——個人層面案例的提取

如何使用DACUM技術任務分析

如何設計需求分析問卷調(diào)查表

——學員分析問卷調(diào)查表的編寫

——任務分析問卷調(diào)查表的編寫

——工作情境問卷調(diào)查表的編寫

如何設計定性訪談問卷從而形成案例

需求信息收集的方法和渠道有哪些

模塊三：從界定目標到活動設計

如何設定ABCD標準的學習目標

如何開發(fā)使能目標

如何將分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為培訓要點

如何判斷和選擇正確的培訓方式

如何根據(jù)學習內(nèi)容的類別設定相應的學習活動

如何根據(jù)學習目標選擇合適的培訓策略

培訓活動包括有哪些——選擇活動時考慮的因素

企業(yè)案例的編寫和使用

啟發(fā)式討論的設計

體驗式學習的授課策略——3類方法

模塊四：課程結(jié)構(gòu)的設計

如何構(gòu)建一門課程的結(jié)構(gòu)框架

如何設計開場

如何引導和激活新內(nèi)容

如何過渡

如何設計結(jié)尾

如何根據(jù)學習目標將內(nèi)容模塊化

如何將培訓內(nèi)容排序——原則和方法

如何開發(fā)課程大綱

課程腳本的編寫

模塊五：從試講、實施到評估

試講應注意的事項

內(nèi)訓師的選拔與試講

試講后的反饋與修訂

課程實施應注意事項

如何驗證課程的有效性

如何做到評估從始而終

小組作業(yè)：一份行動計劃的制定

周老師

擁有十余年的外資企業(yè)高層管理實踐經(jīng)驗。自1996年從事企業(yè)人力資源開發(fā)與管理工作，先后任職于香港企業(yè)、英國企業(yè)和德資企業(yè)等跨國公司培訓經(jīng)理、人才發(fā)展經(jīng)理、人力資源經(jīng)理和人力資源總監(jiān)等職位。曾經(jīng)在醫(yī)藥行業(yè)有7年的管理和工作經(jīng)驗，在德資企業(yè)有6年的高管工作經(jīng)驗，對課程設計與開發(fā)、領導力發(fā)展、管理心理學、跨文化心理學、人力資源管理等領域有深入的了解。

周博士除了擁有歐洲跨國公司多年的管理實踐經(jīng)驗外，他曾在職攻讀華東師范大學人力資源開發(fā)博士，心理學博士后，課程設計研究方向碩士。

主要專注于課程設計與開發(fā)、人才管理及領導力發(fā)展項目設計、跨文化溝通心理學等專業(yè)領域。

同時也是一位公益心理咨詢師。

【授課特點】

根據(jù)成人學習心理，善用引導的方式幫助學員進行體驗式思考，并通過深入淺出的講解將非常復雜的問題變得簡單，易于理解，并找出解決的方案。將先進管理理念和國內(nèi)企業(yè)實際相結(jié)合方面頗有心得和研究。擅長與學員互動分析，引發(fā)學員深度思考。

【部分客戶】

中國移動、中國電信、上海電力、上汽集團、上海醫(yī)藥集團、上海紡織、深圳粵港供水、湖北追日電氣、中華內(nèi)訓網(wǎng)、普瑞咨詢、華東師范大、復旦大學、交通大學等。

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